Resumen del Espíritu Eterno.

RESUMEN:
Este libro se desarrolla en plena posguerra Española en la cual una mujer, llamada Marina, se exilia a Francia junto con algunos de sus amigos que han sobrevivido tras la guerra, Pablo Picasso, Deray y su marido Esteban.
En la guerra Marina había perdido a sus padres y a algunos de sus amigos como Bob, Juan y Manolo.
Marina era un gran pianista y toca en muchos conciertos, a la gente le encantaba oírla ¨se quedaban como en la nubes¨. Ésta un día encontró a un perro, al que le puso Pancho y se hicieron íntimos amigos e inseparables, y él que cuando una persona iba a morir le chupaba la mano.
Estando allí en Francia conoce al militar herr Erich Kennen, oficial alemán nazi que se obsesiona con ella, éste tiene una especie de servidor Françoise que se enamora de su jefe, los cuales quieren descubrir un enigma; él la defendió ante un insulto, investigo todo sobre ella, la secuestro (en este secuestro se le apareció la madre), fue apuñalado por ella y seguidamente atendido por ella. Erich la rescata ante el mariscal Keitel el cual la agredió y casi abusa de ella, tras esto se la lleva a su casa sin obligarla, pero Marina vuelve a su casa tras haberse enterado de que se ha muerto el hijo menor de Deray, va a visitarla y ella le pide un gran favor ya que se siente muy mal por no haberse dado cuenta antes de la enfermedad de su hijo; el favor era que diese un concierto dedicado al hijo; la pianista lo aceptó y pensó que podría ser su último concierto para despedirse del piano.

Marina pidió el favor de realizar el concierto gracias a Chantel.
Llegó el día del concierto y Marina llevaba un precioso vestido rojo y lucía resplandeciente, en medio del concierto unos militares entraron pegando tiros y mataron a su gran amiga Deray; Marina consiguió escapar con ayuda de Chantel. Sin saber como llego a la Sacre Coeur, donde se encontró con Erich que estaba allí ya que viendo el concierto había recibido una llamada en la que le informaban que en ese lugar estaban los documentos que necesitaba para descubrir el enigma.
Erich llevó a Marina a su casa ya que creían que allí iba a estar a salvo, allí la visitó su padre; ya no sentía miedo hacia el oficial Erich sino que se sentía más segura, ya si hablaban e incluso Marina ayudaba en las traducciones de las investigaciones de los documentos. Un día le llego una carta a Erich diciéndole que corría peligro porque habían rumores de que estaba traicionando a Hitler, ante esto tuvieron que huir tanto François (el cual se fue a Alemania), como Erich y Marina (que se quedaron en Francia); en la huída Erich contó a Marina Que él y el General Rommel cumplían la misma función eran el mismo pero divididos en dos para que cada uno pudiese estar en un sitio controlando.
Erich y Marina fueron a la casa de un conocido de Marina que había fallecido de viejo; esa noche Marina se dio cuenta de que ella también sentía atracción por Erich. A la mañana siguiente escuchan ruidos y eran Esteban y sus hombres; Esteban reclama a Marina la insulta y le reprocha que su mujer murió hace unos días y ella se está revolcando con el enemigo, para tranquilizar a Esteban ella le digo que tenía un plan y que le estaba sacando información a Erich, ante esto, Esteban quedó tranquilo y él y sus hombres se fueron.

Erich y Marina reciben una noticia de Heinrich la cual dice que los documentos están en la Sacre Coeur, allí encuentran un código el cual descifra Marina, que consiste que tienen que ir a un basurero y encontrar 4 manzanas de plata, van la encuentran, y se van de ese lugar paran el coche un poco más alejados y le pegan en el cristal los dos se asustan, pero era Heinrich que les dice que ya han descifrado el código que él vivía cerca de ese lugar y era para ganar tiempo que mañana a primera hora estuviesen en la Sacre Coeur que se iban a reunir todos y se los iban a dar.
Ellos volvieron de nuevo a la casa y a primera hora de la mañana siguiente allí estaban donde habían quedado con Heinrich y los demás se habían retrasado un poco más; ellos les dieron los documentos a Erich y a Marina, y éstos volvieron de nuevo a casa (la del conocido de Marina que había muerto).
Allí Erich estuvo leyendo los documentos y llegó a la conclusión de que el enigma era Marina, que ella era Lilith que fue la primera mujer de Adán, antes que Eva, y que abandono el paraíso para ser libre por ello se le conoce como el diabolo. Ella le insistía que no, pero él que sí, incluso llegó a enfermarse tanto debido a eso hasta morir; antes de que ocurriese llamaron a Françoise y estuvo allí en su agonía; él le digo a Marina que había llegado a admirarla, envidiarla, odiarla y ahora a darle miedo.

Ella tras la muerte de Erich Marina se da cuenta que era cierto lo que decía él y vuelve a Málaga su tierra, junto con Pancho (su perro), allí tiene un sueño en el que le persigue alguien y en el que tiene dos opciones ascender o descender; ella decide ascender por unas escaleras en la que al final se encuentra con una terraza pero la siguen persiguiendo, al llegar allí planta cara con el monstruo que la persigue, que se da cuenta que es ella misma, que es la muerte, y cae al vacío, en lo alto de un Dragón que la lleva hacia un lugar donde se encontraban su padre, su madre, Deray, Bob, Erich, Manolo, Juan, el hijo de Deray, todos los que habían muerto entonces ella piensa que ella también a muerto, y que tras la muerte, se encuentran todos juntos y felices.

LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE


Las Ciencias Del Lenguaje son las disciplinas que participan en la descripción científica de las lenguas naturales y en la elaboración de una teoría del lenguaje. Se distinguen entre las siguientes:


1. LA PRAGMÁTICA: Estudia los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicación.


2. LA SEMIÓTICA: Ciencia de los signos o disciplinas que estudian la comunicación.

3. LA ETNOGRAFÍA DE LA COMUNICACIÓN Y DEL HABLA:

-Et. Comunicación: La competencia comunicativa es un conjunto de normas y comportamientos verbales que se van adquiriendo a lo largo del proceso de socialización.

- Et. Habla: Estudia el uso del lenguaje como se presenta en la vida cotidiana.


4. LA SOCIOLINGÜÍSTICA.

5. EL ANALISIS DEL DISCURSO.

6. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS.

TEMA 3.EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Según la LOE el sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español de la siguiente forma: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Educación Secundaria Postobligatoria (Bachillerato o formación profesional de grado medio). En estas etapas existe una gran importancia hacia el currículo, “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”; El currículo de la Educación Infantil de Andalucía se desarrolla conforme a las directrices de la LOE y el Decreto 1630/2006 del estado español.

La comunicación y representación (áreas del lenguaje) pretenden desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

Los contenidos del área de lenguajes se organizan en: lenguaje corporal, lenguaje verbal, lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. Desde los primeros meses de vida, se desarrolla y construye el lenguaje por la necesidad y deseo que niños/as tienen de comunicarse. La escuela debe proporcionar situaciones y contextos donde niños/as den formas a sus diálogos, usando pausas, utilizando su habla de forma clara, rica, variada y compleja, respetando las normas del discurso, sin infantilizaciones. En el segundo ciclo, los niños/as irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprenden a respetar el turno de palabra, a escuchar lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones. La escuela ofrecerá continuamente situaciones de comunicación donde las personas adultas, los niños/as tengan la oportunidad de participar hablando y escuchando activamente.

El lenguaje escrito está presente en la vida de los niños y las niñas desde muy temprana edad, pero no de la misma forma en todas las familias. Desde muy pequeños, niños/as imitan la escritura de los mayores imprimiendo marcas. En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana.

La práctica educativa en educación infantil permite diferentes enfoques metodológicos, pero conviene considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica. Los principios metodológicos son:

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad. uniformes para todos.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.
6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
8. El tiempo en educación infantil.

Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se generan en la escuela de educación infantil necesitan para su desarrollo de la evaluación, que es global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral debe ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en diferentes situaciones y propósitos. La evaluación del lenguaje escrito considera el interés que muestran por los textos escritos del aula y del entorno, iniciándose su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito, así como la participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.

Definición de Didáctica de la Lengua

DIDÁCTICA DE LA LENGUA.

Vamos a definir a continuación Didáctica de la lengua según Chevallard, Hymes y Bronckart.

Según Chevallard, la didáctica de la lengua es un juego entre tres elementos: un docente, los alumnos y un saber. Para desarrollar el concepto de transposición, él se va a detener particularmente en el análisis de la naturaleza de ese "saber", o más bien en las relaciones que ese saber (el saber enseñado) entabla con el saber a enseñar, el saber sabio. Le interesa mostrar, entonces, cómo "…para que la enseñanza de un determinado elemento de saber sea meramente posible, este elemento deberá haber sufrido ciertas deformaciones, que lo harán apto para ser enseñado."
Según Hymes (72) la didáctica de la lengua tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.

Según Bronckart (96) la didáctica de la lengua es una disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas, en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización.

En conclusión para mí la didáctica de la lengua es la ciencia que estudia cómo estimular al niño hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje; analiza los procesos de adquisición del saber hacer y de los saberes; ayuda que el niño tenga destrezas del área de lengua: leer, escribir, hablar, escuchar.