Según la LOE el sistema educativo no universitario queda estructurado en el estado español de la siguiente forma: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Educación Secundaria Postobligatoria (Bachillerato o formación profesional de grado medio). En estas etapas existe una gran importancia hacia el currículo, “conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente”; El currículo de la Educación Infantil de Andalucía se desarrolla conforme a las directrices de la LOE y el Decreto 1630/2006 del estado español.
La comunicación y representación (áreas del lenguaje) pretenden desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.
Los contenidos del área de lenguajes se organizan en: lenguaje corporal, lenguaje verbal, lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. Desde los primeros meses de vida, se desarrolla y construye el lenguaje por la necesidad y deseo que niños/as tienen de comunicarse. La escuela debe proporcionar situaciones y contextos donde niños/as den formas a sus diálogos, usando pausas, utilizando su habla de forma clara, rica, variada y compleja, respetando las normas del discurso, sin infantilizaciones. En el segundo ciclo, los niños/as irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico, aprenden a respetar el turno de palabra, a escuchar lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones. La escuela ofrecerá continuamente situaciones de comunicación donde las personas adultas, los niños/as tengan la oportunidad de participar hablando y escuchando activamente.
El lenguaje escrito está presente en la vida de los niños y las niñas desde muy temprana edad, pero no de la misma forma en todas las familias. Desde muy pequeños, niños/as imitan la escritura de los mayores imprimiendo marcas. En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana.
La práctica educativa en educación infantil permite diferentes enfoques metodológicos, pero conviene considerar algunas ideas fundamentales que han de sustentar la acción didáctica. Los principios metodológicos son:
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad. uniformes para todos.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.
6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
8. El tiempo en educación infantil.
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se generan en la escuela de educación infantil necesitan para su desarrollo de la evaluación, que es global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.
La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral debe ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en diferentes situaciones y propósitos. La evaluación del lenguaje escrito considera el interés que muestran por los textos escritos del aula y del entorno, iniciándose su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito, así como la participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.
